Wie viele Kinder haben Lese-Schwäche? (40 Statistiken)

Lese-Rechtschreib-Schwäche, Legasthenie, LRS: Die Begriffe werden durcheinander verwendet, und mit ihnen die Zahlen. Je nach Definition und Diagnosekriterium schwanken die Angaben zur Häufigkeit zwischen unter vier und über 17 Prozent. Wir haben 40 belastbare Zahlen aus der Leitlinienarbeit der Fachgesellschaften, aus IGLU, dem IQB-Bildungstrend, PISA und der LEO-Studie zusammengetragen und jede mit Quelle belegt.

Wie häufig LRS ist

1. 3,8 bis 6,5 Prozent der Kinder haben eine isolierte Lesestörung

Die Spanne ergibt sich aus unterschiedlichen Erhebungen und Grenzwerten.¹

2. Nach ICD-11-Kriterien wären es 5 bis 17 Prozent

Die neue Klassifikation verzichtet auf das frühere Intelligenzkriterium. Allein diese Änderung verdreifacht die mögliche Prävalenz.²

3. 5,2 bis 6,7 Prozent haben eine isolierte Rechtschreibstörung

Rechtschreibprobleme sind damit etwas häufiger als reine Leseprobleme.³

4. Nach ICD-11 wären es 7 bis 15 Prozent

Auch hier verschiebt die Definition das Ergebnis erheblich.⁴

5. 1,8 bis 3,7 Prozent haben beides zugleich

Die kombinierte Lese- und Rechtschreibstörung ist die Form, die im Alltag meist als Legasthenie bezeichnet wird.⁵

6. 20 bis 40 Prozent der betroffenen Kinder zeigen psychische Auffälligkeiten

Angst, Schulunlust und depressive Symptome treten deutlich häufiger auf als bei Gleichaltrigen. Die Folgen einer LRS reichen also weit über die Schrift hinaus.⁶

7. Jungen sind häufiger betroffen, das Verhältnis 3:1 gilt als überschätzt

Es beruht auf klinischen Stichproben. In Bevölkerungsstichproben fällt der Unterschied deutlich kleiner aus, Mädchen werden schlicht seltener vorgestellt.⁷

Lesen und Schreiben bei Erwachsenen

8. 4,3 bis 6,4 Prozent der Erwachsenen lesen unter Viertklässlerniveau

Sie haben die Grundschule verlassen, ohne sicher lesen zu lernen, und holen das oft nie nach.⁸

9. 6,2 Millionen Erwachsene sind gering literalisiert

Sie können einzelne Sätze lesen und schreiben, aber keine zusammenhängenden Texte.⁹

10. Das entspricht 12,1 Prozent der erwerbsfähigen Bevölkerung

Also etwa jeder Achte zwischen 18 und 64 Jahren.¹⁰

11. 2010 waren es noch 7,5 Millionen oder 14,5 Prozent

Der Anteil ist gesunken, die absolute Zahl bleibt hoch.¹¹

12. Männer sind mit 17,4 Prozent häufiger betroffen als Frauen mit 11,6 Prozent

Der Abstand ist bei Erwachsenen deutlich größer als bei Kindern.¹²

13. Die Erhebung befragte 8.436 Menschen

Die LEO-Studie der Universität Hamburg ist die größte Untersuchung zur Lese- und Schreibkompetenz Erwachsener in Deutschland.¹³

Lesekompetenz in der Grundschule

14. Viertklässler erreichten 2021 im Lesen 524 Punkte

Deutschland liegt damit im internationalen Mittelfeld.¹⁴

15. 2001 waren es 539, 2006 sogar 548 Punkte

Der Verlauf lautet 539, 548, 541, 537, 524. Der Rückgang setzte also lange vor der Pandemie ein.¹⁵

16. 25 Prozent erreichen nur Kompetenzstufe I oder II

Jedes vierte Kind kann am Ende der Grundschulzeit nicht sinnentnehmend lesen.¹⁶

17. Polen liegt mit 549 Punkten deutlich vor Deutschland

Der Abstand entspricht rund einem Lernjahr.¹⁷

18. Tschechien erreicht 540, Dänemark 539 Punkte

Auch die direkten Nachbarn liegen vorn.¹⁸

19. Frankreich liegt mit 514 Punkten hinter Deutschland

Deutschland ist im europäischen Vergleich also weder Spitze noch Schlusslicht.¹⁹

20. Mädchen erreichen 532 Punkte, Jungen 516

Der Geschlechterunterschied ist stabil über alle Erhebungsrunden hinweg.²⁰

21. 31 Prozent der Jungen zählen zu den schwachen Lesern, aber nur 23 Prozent der Mädchen

Der Unterschied schlägt vor allem am unteren Rand der Verteilung durch.²¹

22. Kinder mit Zuwanderungshintergrund erreichen 495 statt 539 Punkte

Ihr Risiko, zur schwachen Lesegruppe zu gehören, ist etwa doppelt so hoch.²²

23. Ihr Anteil stieg von 27,4 auf 36,9 Prozent

Die Zusammensetzung der Grundschulklassen hat sich in zwei Jahrzehnten deutlich verändert.²³

24. Der Anteil der Kinder mit über 100 Büchern zu Hause sank von 32 auf 29 Prozent

Die häusliche Leseumgebung ist einer der stärksten Prädiktoren für Lesekompetenz.²⁴

Lesekompetenz in der Sekundarstufe

25. 18,8 Prozent der Neuntklässler verfehlen den Mindeststandard im Lesen

Fast jeder Fünfte erreicht damit nicht das, was für einen mittleren Schulabschluss vorausgesetzt wird.²⁵

26. Beim Zuhören sind es 18 Prozent

Auch das Verstehen gesprochener Texte gelingt vielen nicht.²⁶

27. In der Orthografie verfehlen 30 Prozent den Mindeststandard

Rechtschreibung ist der Bereich mit den schwächsten Ergebnissen überhaupt.²⁷

28. In Mathematik sind es 22 Prozent

Der Rückgang betrifft also nicht nur die Sprache.²⁸

29. Der Lesewert fiel von 500 über 493 auf 471 Punkte

Zwischen 2011 und 2021 gingen 29 Punkte verloren.²⁹

30. Das entspricht einem Rückstand von rund einem Drittel Schuljahr

So übersetzen die Autoren des Bildungstrends den Punktverlust in Lernzeit.³⁰

31. Die Spannweite reicht von 12,9 Prozent in Sachsen bis 31,0 Prozent in Bremen

In Bremen verfehlt fast jeder dritte Neuntklässler den Mindeststandard im Lesen, in Sachsen jeder achte.³¹

32. 26.844 Schüler aus 1.464 Schulen wurden getestet

Der IQB-Bildungstrend ist damit die größte deutsche Schulleistungsstudie.³²

Der internationale Vergleich

33. Deutschland erreichte bei PISA 2022 im Lesen 480 Punkte

Der OECD-Durchschnitt lag bei 476 Punkten.³³

34. Das sind 18 Punkte weniger als 2018

Der Rückgang ist einer der stärksten in der Geschichte der deutschen PISA-Teilnahme.³⁴

35. 26 Prozent der 15-Jährigen gelten als leistungsschwach

Sie erreichen nicht einmal die zweite von sechs Kompetenzstufen.³⁵

36. Nur 8 Prozent gehören zur Spitzengruppe

Auf einen sehr starken Leser kommen damit gut drei sehr schwache.³⁶

37. Mädchen liegen 20 Punkte vor den Jungen

Der Vorsprung entspricht etwa einem halben Lernjahr.³⁷

Was nachweislich hilft

38. 32,3 Prozent der Eltern lesen ihren Kindern selten oder nie vor

67,7 Prozent tun es mehrmals pro Woche. Vorlesen ist die einfachste und wirksamste Leseförderung, die es gibt.³⁸

39. 74 Prozent der Eltern, denen selbst vorgelesen wurde, lesen ihren Kindern vor

Leseförderung wirkt also über Generationen, in beide Richtungen.³⁹

40. Ein Leseband von 20 Minuten täglich wurde von 96,9 Prozent der Schulen befürwortet

Schleswig-Holstein erprobte das feste tägliche Lesen an 30 Grundschulen. Die Zustimmung der beteiligten Lehrkräfte war nahezu einhellig.⁴⁰

Was sich aus den Zahlen ablesen lässt

Die Prävalenz von LRS ist keine feste Größe, sondern hängt stark davon ab, wo man die Grenze zieht. Unabhängig davon zeigt jede Erhebung dasselbe Muster: Rund ein Viertel der Kinder liest am Ende der Grundschule nicht sicher, und die Unterschiede zwischen Bundesländern und Elternhäusern sind größer als alles andere.

Was zu Hause hilft, ist unspektakulär: gemeinsam lesen, laut lesen, Reime und Verse, weil sie Sprache hörbar strukturieren. Wer dafür einen eigenen Text braucht, kann sich auf gedichterstellen.de kostenlos ein Gedicht erstellen lassen, zum Beispiel ein Geburtstagsgedicht oder ein Gedicht für die Oma, und es mit dem Kind zusammen vorlesen.